摘要：在初中地理教学过程中，要想提高课堂教学质量，就要从构建高效课堂入手，使课堂教学效率能够得到有效提高，进而满足初中地理教学需要。从当前初中地理教学的实际过程来看，在构建高效课堂中，不但要明确构建高效课堂的目的，同时还要在构建高效课堂中，贯彻落实生本理念，使初中地理课堂成为生本课堂的试验田，为生本课堂构建提供有力的支持，保证初中地理高效课堂构建取得实效。从这一点来看，构建高效生本课堂对初中地理教学而言是十分重要的，只有正确理解生本理念，做好生本课堂的构建，才能保证初中地理课堂教学取得积极效果。
关键词：初中地理教学 高效课堂 生本课堂
中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）8-0138-01
1 引言
在当前初中地理教学过程中，考虑到初中地理的实际难度，只有抓住课堂教学时间，提高课堂教学效率，才能保证初中地理教学取得实效。基于这一认识，做好课堂教学成为了提高初中地理教学效果的重要措施。结合初中地理课堂教学实际，以及初中地理教学大纲要求，在课堂教学中，只有贯彻落实生本教学理念，并积极构建高效生本课堂，才能保证初中地理课堂教学取得实效[1]。从这一点来看，初中地理教学应制定具体措施积极构建高效生本课堂，为课堂教学提供有力支持，保证课堂教学能够取得实效。
2 初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应明确生本理念
初中地理教学在构建高效生本课堂中，要想保证构建效果并实现生本课堂的目标，首先就要对生本理念有全面深入的了解。结合初中教学大纲以及生本理念的提出背景，生本理念的内涵主要表现在以下几个方面：
2.1生本理念是以人为本的教育理念的集中体现
所谓生本理念，主要是指在教育过程中采取以人为本的原则，认真贯彻落实以人为本的理念，将学生作为教学主体，充分尊重学生的教学的主体地位，保证教学过程能够围绕着学生进行。由此可见，生本理念可以认为是教育理念的集中体现和传承，对提高课堂教学效果具有重要的促进作用[2]。
2.2生本理念主要是以学生为主体的教学策略的综合
在初中地理教学过程中，生本理念不仅仅是一种教学理念，同时也是以学生为主体的教学策略的综合，对满足初中地理课堂教学需要，促进课堂教学发展，提升课堂教学水平具有重要的推动和促进作用。从这一点来看，生本理念对教学策略的指导作用十分明显，有利于教学策略的实施。
2.3生本理念倡导尊重学生的个性特点
在传统的课堂教学中，学生作为教学主体这一基本事实被忽略，过分强调老师的职能作用，是传统教学的重要缺点。随着教学改革的不断深入，将学生作为课堂教学的主体，既是满足课堂教学的需要，同时也是保证课堂教学效果的重要措施。基于这一现实分析，生本理念将尊重学生的主体地位和个性特点作为了重点[3]。
3 初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应注重生本理念与教学实际的结合
基于初中地理教学的现实需要，构建高校课堂已经成为了初中地理教学的必然选择，对初中地理教学而言具有重要的促进作用。鉴于生本理念的重要性，在构建高效课堂过程中，构建高效生本课堂是十分必要的。结合初中地理课堂教学实际，在高效生本课堂构建过程中，我们应特别注重生本理念与教学实际的结合，具体应从以下几个方面入手：
3.1高效生本课堂的构建，应实现生本理念与教学实际的结合
高效生本课堂的构建，应对生本理念有正确的认识。不但要充分尊重学生的个性特点，同时也要制定具体的教学计划，在课堂教学中贯彻落实生本理念，使生本理念成为课堂教学的有力指导。除此之外，高效生本课堂的构建，应在实际教学计划中，融入生本理念。
3.2高效生本课堂的构建，应把握生本理念的核心内容
生本理念的核心在于尊重学生的个性特点，并围绕学生形成有针对性的教学。基于这一认识，在高效生本课堂构建过程中，应深入研究生本理念内容，并把握生本理念原则，促进高效生本课堂构建取得实效。
3.3高效生本课堂的构建，应发挥生本理念对教学的指导作用
生本理念作为一种教学理念的创新，对教学的指导作用非常明显。基于这一认识，在高效生本课堂的构建过程中，应将生本理念作为教学指导思想，加强生本理念的贯彻落实，为高效生本课堂的构建提供有力支持。
4 初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
好多学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习[4]。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，笔者在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养[5]。
抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，笔者在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系[6]。
5 结语
通过本文的分析可知，在初中地理教学过程中，要想提高课堂教学效果，就要对生本理念引起足够的重视，并从明确生本理念、注重生本理念与教学实际的结合和结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维等方面出发，最终达到提高课堂教学实效性的目的。
参考文献：
[1]马宝元.人本主义学习理论及其对我国基础教育改革的启示[J].鞍山师范学院学报，2014年04期.
[2]何文运.运用生本教育理念培养创新人才[J].中国科教创新导刊，2013年24期.
[3]丁兰芬.马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的运用[J].继续教育研究，2014年02期.
[4]李酉亭；张丹.教师专业发展的策略探析[J].现代教育科学，2014年02期.
[5]李冲锋.教师如何开发与利用课程资源[J].教育科学研究，2012年08期.
[6]张晓东.关于基础教育课程资源开发的几点思考[J].当代教育论坛，2013年09期.